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教材介紹及教法建議

——六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)建議(詞匯教學(xué)建議)

六年級(jí)下冊(cè)的詞匯教學(xué)方法建議與六年級(jí)上冊(cè)相似，建議教師把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力上。

比如：第一單元A部分比較級(jí)的詞匯：教師可以先和學(xué)生做一個(gè)聽聽做做的活動(dòng)，從中復(fù)習(xí)一些已學(xué)過的形容詞：tall，short，strong，old，young。

T：Tall，tall，tall，makeyourselftall(學(xué)生踮起腳尖)

T：Short，short，short，makeyourselfshort(學(xué)生蹲下)

T：Strong，strong，strong，makeyourselfstrong(學(xué)生做表現(xiàn)強(qiáng)壯的動(dòng)作)

T：Old，old，old，makeyourselfold(學(xué)生做拄拐的動(dòng)作)

T：Young，young，young，makeyourselfyoung(學(xué)生做小孩天真的表情)

然后教師走進(jìn)學(xué)生之間和學(xué)生交流作比較，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)新詞taller，shorter，stronger，older，younger，并將五個(gè)新詞分別板書在復(fù)習(xí)的五個(gè)詞tall，short，strong，old，young旁邊，目的是為了讓學(xué)生對(duì)新、舊兩組詞匯進(jìn)行觀察、比較，從中得出規(guī)律。

T：(走到一學(xué)生前)Look.I'mtall,youareshort.

S1：Yes，I'mshort.You'retall.

T：I'mtallerthanyou.Whoistallerthanme?

(走到較高的學(xué)生前，讓她/他站起來比)

Nobody'stallerthanme.You'reshorterthanme.

T：I'm30yearsold.Howoldareyou?

S2：I'm12.

T：I'molderthanyou.(向全體學(xué)生)

Howoldareyou?

Ss：I'm11/12/13.

T：So，you'reyoungerthanme.

***

教師走到一個(gè)長(zhǎng)得壯實(shí)的學(xué)生面前

T：I'mtallerandolderthanyou,butyou'restrongerthanme.

S3：Yes，I'mstrongerthanyou.

教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)新詞比較級(jí)，并貼在相對(duì)應(yīng)的形容詞旁邊，為的是讓每個(gè)學(xué)生能觀察得出其中變化的規(guī)律：

tall，taller，

short，shorter，

strong，stronger，

old，older，

young,younger,

在學(xué)生已通過觀察得出規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師只需講發(fā)音的要領(lǐng)，讓學(xué)生自己拼讀速記。這樣的方式一舉多得，省時(shí)、高效，給學(xué)生帶來成功與自信，而且體現(xiàn)了探究或?qū)W習(xí)特色和對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)時(shí)間濃縮了，更多的時(shí)間可以用來進(jìn)行活用語言的交際活動(dòng)，落實(shí)到書寫的活動(dòng)中。

又如：第三單元A部分：學(xué)習(xí)過去時(shí)動(dòng)詞的規(guī)則變化同樣也可以用讓學(xué)生找出規(guī)律的方式進(jìn)行。教師在黑板上貼出兩個(gè)關(guān)鍵性的時(shí)間短語ontheweekend和lastweekend然后再向?qū)W生介紹自己平時(shí)周末做過的一些活動(dòng)和上周的活動(dòng)。如：

Iusuallycleanthebedroomontheweekend.

LastweekendIcleanedthebedroom.

Iusuallyvisitmygrandparentsontheweekend.

LastweekendIvisitedmygrandparents.

依此類推，分別把動(dòng)詞詞組和相應(yīng)詞組的過去式貼在黑板上，讓學(xué)生找出規(guī)律。

ontheweekendlastweekend

cleanthebedroomcleanedthebedroom

visitmygrandparentsvisitedmygrandparents

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washclotheswashedclothes

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當(dāng)學(xué)生找出規(guī)律以后，教師略加指導(dǎo)，示范“-ed”的發(fā)音，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生利用發(fā)音規(guī)律拼讀巧記。整個(gè)過程，學(xué)生覺得是他們自己學(xué)會(huì)的知識(shí)。當(dāng)教到動(dòng)詞的不規(guī)則變化時(shí)也可以充分發(fā)揮學(xué)生的作用。如：第三單元B部分新授內(nèi)容是：wenttoapark，wentswimming，wentfishing，wenthiking，readabook，這些動(dòng)詞詞組的原形學(xué)生都很熟悉，因此教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，利用與學(xué)生的簡(jiǎn)短交流，要求學(xué)生說出關(guān)鍵詞went是哪個(gè)詞的過去式。

T：I'msotired.

Ss：Why?

T：Iwasverybusyyesterday.

Ss：Whatdidyoudo?

T：Inthemorning，Iwenttotheparktodosomeexercises.And1wenttothesupermarket.Intheafternoon,wenttothebookstoreandsciencemuseum.Intheevening，wenttothecinema.

學(xué)生不難理解went是動(dòng)詞go的過去式，回答出以后，教師表揚(yáng)學(xué)生。第二個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生用went組詞，學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的詞組能說出：

wenttoschool/wenttobed/wenttothezoo/wenttothepark/wenttothenaturepark/wenttothesciencemuseum/wenttothecinema/wenttothebookstore/wenttothesupermarket/wentswimming/wenthome/wenthiking/wentfishing...

遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了書上的范圍。五個(gè)新詞的詞組教學(xué)，教師只需強(qiáng)調(diào)read的過去式的發(fā)音即可。實(shí)際上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能學(xué)到超過15個(gè)詞組以上的詞組。第四單元基本都是學(xué)動(dòng)詞不規(guī)則變化的過去式，教師也可以用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法來教。如第四單元A部分中的詞組tookpictures，sanganddanced，ategoodfood。教師讓學(xué)生看圖，猜猜它們是哪些詞組的過去式。總之，以學(xué)生為主的教學(xué)方式并不意味著讓學(xué)生重復(fù)性地多講，而應(yīng)該是教師真正在觀念上的轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)發(fā)展學(xué)生思維的，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的活動(dòng)。讓學(xué)生思考性地說，探究性地學(xué)。