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教學(xué)背景:

本課內(nèi)容是《牛津小學(xué)英語》6a中unit5《on the farm》，本單元的核心內(nèi)容是動詞過去式變化規(guī)律及讀音，主要學(xué)習(xí)句型what (else)did you do?及其回答i……　　本單元出現(xiàn)了七個關(guān)于農(nóng)場活動的動詞，已于第一課時教完。本節(jié)課主要教授這七個動詞的過去式，并教會構(gòu)成方法發(fā)音規(guī)律，并拓展到其它動詞。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)知目標(biāo)：

(1) 能正確聽、說、讀、寫詞匯last,did.

(2)正確聽、說、讀、寫句型what(else)did you do last…?及其相應(yīng)答句

(3)初步了解一般過去時中規(guī)則動詞的過去式變化規(guī)律及其變化中的不同讀音。

2、 能力目標(biāo)：(1) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，分析能力。

(2) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、發(fā)展學(xué)生個性。

3、情感目標(biāo)：

(1) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

(2) 激發(fā)學(xué)生的參與意識，綜合運(yùn)用語言知識的意識，團(tuán)結(jié)合作的意識。

重點難點：

(1)四會單詞和句型的初步掌握及運(yùn)用。

(2)了解規(guī)則動詞過去式的變化規(guī)律及其變化中ed的不同讀音。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.多媒體課件。

2.水果若干。

教學(xué)過程：

step1.organization

1.listen and act

(t說動詞，s做動作，以此來復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的農(nóng)場活動的相應(yīng)詞組eg:milk cows…)

2.free talk

(free talk主要有兩個目的：一是復(fù)習(xí)一般時態(tài)：what do you usually do?為學(xué)習(xí)一般過去時做好鋪墊;二是由談?wù)撀殬I(yè)引出農(nóng)民，進(jìn)而引出貫穿整堂課的主線a li baba這位農(nóng)民。通過人機(jī)對話，全班一起參觀他的農(nóng)場。)

step2.presentation

1.magic eyes:what did a li baba do last weekend?

2.guess: what did miss chen do last weekend?

設(shè)計思路：首先，由詢問a li baba 上個周末做了什么，引出句型what did you do last weekend?然后借多媒體的優(yōu)勢，通過快速閃過圖片，考考學(xué)生的眼力，讓學(xué)生說說a li baba的周末活動，教授動詞的過去式：milked,pulled,collected.而后又由miss chen參觀了a li baba的農(nóng)場，猜猜老師在農(nóng)場上做了什么，自然過渡。并且通過播放奶牛聲音，以及出示圖片的一角，讓學(xué)生在猜的過程中教授其余有關(guān)農(nóng)場的動詞。根據(jù)多媒體音、形、色、像圖文并茂的優(yōu)勢，使新授的形式不再單一枯燥，讓學(xué)生樂意學(xué)，積極學(xué)，使學(xué)生體驗到了猜對后的滿足感，真正實現(xiàn)了信息技術(shù)與英語學(xué)科的有機(jī)整合。

其中，在教授tasted grapes這一詞組時，老師拿出了一盤水果，讓學(xué)生品嘗。然后問：what did you do just now?讓學(xué)生學(xué)以致用，用剛學(xué)到的tasted回答剛剛品嘗了哪種水果，讓學(xué)生在輕松愜意的氛圍中運(yùn)用新知識。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鞏固學(xué)生的語言訓(xùn)練，并把語言訓(xùn)練與學(xué)生的實際相結(jié)合，體現(xiàn)在“學(xué)中用”，在“用中學(xué)”的新的教學(xué)思想與理念。

3.say a chant:

uncle li was on the farm,

milked,miked,milked cows.

miss chen was on the farm,

cooked,cooked,cooked food.

boys,girls were on the farm,

picked,picked,picked grapes.

happy,happy,they were happy.

通過這樣一首小詩，鞏固前面剛學(xué)的動詞過去式詞組，并順帶復(fù)習(xí)了unit3的be動詞過去式，溫故而知新。

step.practice

1.t:boys and girls ,are you happy? but look at this boy ,is he very happy?(show a picture about a boy)do you have any questions about the boy?

s：what’s the boy’s name?/what’s wrong with him?

鼓勵學(xué)生思考并提問，然后通過聽錄音解決自己所提問題，充分體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念。

2.出示三個和生活相關(guān)的小場景，讓學(xué)生選擇一個，編寫小對話，給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。(1)上星期天你參觀了農(nóng)場(2)上個周末你因為貪玩忘了做家庭作業(yè)(3)談?wù)搫傔^的國慶節(jié)你所做的事情。

step4.consolidations.

1.由a li baba遇到難題，讓全班共同討論，試讀動詞過去式：(needed, wanted, walked, lived, watched, cleaned, closed, played).

2.呈現(xiàn)上述排列好的單詞，讓學(xué)生觀察，并嘗試讓他們自己總結(jié)發(fā)音規(guī)律，老師再根據(jù)他們的發(fā)言做相應(yīng)的補(bǔ)充。以清輔音結(jié)尾的單詞發(fā)ed/t/;以濁輔音和元音結(jié)尾的單詞ed發(fā)/d/;以/d/和/t/音結(jié)尾的單詞ed發(fā)/id/。

3.find friends.(根據(jù)發(fā)音規(guī)律將打亂的單詞歸類)

4.以a li baba想知道同學(xué)們周末做了什么，全班來幫助他do a survey。

step5.summary

1.通過今天所學(xué)的知識，以后同學(xué)，朋友間見了面就不用再把“您吃了嗎”掛嘴上了，我們也可以問問他最近做了些什么：what did you do…?

2.動詞過去式不難學(xué)，多讀多記多累積。一般情況下加ed，遇到不發(fā)音字母e，只要在末尾加上d。培養(yǎng)語感很重要，單詞到嘴就turn out.

(這首押韻的小詩，瑯瑯上口，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)動詞過去式的構(gòu)成。)

step6.homework

1.找出你所學(xué)過的一些動詞，變?yōu)檫^去式，并試著去讀讀。

2.完成課上編寫的小對話，把它寫下來。

這一作業(yè)的設(shè)計，首先是對課堂內(nèi)容的鞏固與延伸，其次讓學(xué)生放手去找，去讀，按照他們的意愿完成作業(yè)，顛覆了以往的任務(wù)型作業(yè)，培養(yǎng)了他們自主性學(xué)習(xí)的能力，而對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤我們可以采取寬容的態(tài)度。

教學(xué)反思:

本單元新授時以a li baba這個農(nóng)民為主線貫穿始終，充分利用多媒體的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了農(nóng)場生活的真實情境，從而引出單詞、句型，通過播放聲音，遮蓋圖片，快速閃過圖片等多種形式來新授動詞過去式，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語，并在情境中進(jìn)行操練鞏固，從而利于學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)交際用語進(jìn)行交際，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。并將所學(xué)的知識自然有效地運(yùn)用于生活實際，收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，學(xué)用結(jié)合”的成效。

本堂課主要以現(xiàn)代化電教手段—多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個教學(xué)過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。我根據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)、要求的實際應(yīng)用性，設(shè)計了真實的農(nóng)場情景，讓原本與學(xué)生的生活有一定距離的農(nóng)場并不空洞，使學(xué)生能更好地理解西方國家農(nóng)場的背景，從而更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的表演才能，根據(jù)教材中的情境,真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的情境，如：“上個周末你因為貪玩忘了做家庭作業(yè);談?wù)搫傔^的國慶節(jié)你所做的事情”，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)英語。 英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認(rèn)為學(xué)生會應(yīng)用英語是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，同桌討論，讓他們充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點子自創(chuàng)情境，而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容，老師往往也會為他們的聰明而自豪。學(xué)生的表演的成功與否是我教學(xué)的落實與否的一大衡量標(biāo)準(zhǔn)。