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語文高考取勝 暑假未雨綢繆

課內試題 逐年增加

語文教材可能在三門主課中較受冷落，學生們更加重視解題訓練而忽視了對教材篇目的品讀和領會。針對這一情況，近幾年的高考加強了課內篇目閱讀理解的考察，同學們應給予足夠的重視。右上表是近兩年高考語文上海卷“教考結合”試題的相關情況。

分析表格中統(tǒng)計內容，我們可以發(fā)現(xiàn)：“教考結合”的試題量總體上在逐步增加;從題型上看，此類試題對學生的能力要求集中在四個方面：熟悉課文內容、了解相關文學常識、理解課文寫作手法、理解課文主旨。

要說明的是，表格中尚不包括課內文言實詞、課內古詩文背誦以及教材附錄等。

假期積累 零存整取

整個高中階段的課內講讀課文有近百篇，如果全部等到高三階段再進行整理復習，學生將花費大量的時間與精力，且難免掛一漏萬。因此，利用高一、高二的假期來完成這一工作，既能及時復習、拾遺補缺，又能為高三階段準備好系統(tǒng)的課內復習資料。

同學們可以按照自己的復習習慣選取整理復習資料的載體，如：A4紙和透明插頁文件夾。每篇課文的整理內容以一頁以內為宜，務求簡潔明了、要點突出。

每篇課文一般可以就以下三方面展開梳理總結：

1. 相關文學文化常識;

2。主要寫作手法，如表現(xiàn)手法、語言風格等，小說類的課文可就情節(jié)、人物形象塑造等方面的手法作進一步分析整理;

3。文章主旨，可以是作者感情、觀點等。

古詩文課文在文學文化常識和寫作手法上內容相對較多，整理時要多多留意。

整理實例 活學活用

以下提供一個整理實例供同學們參考。限于篇幅，“寫作手法”部分只列出手法的內容，同學們在整理時最好把各個手法的作用一并寫出。

《種樹郭橐駝傳》(高一

一、 文學文化常識

1. 柳宗元，唐代文學家。字子厚，世稱“柳河東”、“柳柳州”，唐宋八大家之一。與韓愈共同倡導“古文運動”，并稱“韓柳”。有《柳河東集》。

2. 文體：兼具寓言和政論色彩的傳記散文。

二、 寫作手法

1。類比：

(1) 用種樹須“順天致性”的道理類比治民須順應百姓天性的道理。

(2) 用“他植者”勤慮害樹的做法類比做官者煩令擾民的做法。

2. 對比：將郭橐駝種樹“順天致性”的做法及結果和“他植者”勤慮害樹的做法及結果進行對比。

3. 襯托：(第二段)用其他種樹人“莫能如”襯托(或“反襯”)郭橐駝種樹技藝高超。

4。正面描寫與側面描寫相結合：(第二段)以“無不活，且碩茂，早實以蕃”的正面描寫來表現(xiàn)郭橐駝種樹技藝高超;以富人及種果者“皆爭迎取養(yǎng)”和其他種樹人“窺伺效慕”的側面描寫來表現(xiàn)郭橐駝種樹技藝高超。

三、 主旨

本文通過記敘郭橐駝“順天致性”的種樹經驗，形象地表達了治民也應順應百姓天性而不應繁政擾民的觀點。