一、提出學習目標
1、談話導入，引出課題。
師：同學們，從今天開始，我們就來學習漢語拼音了。拼音可有意思了，它能幫助我們識字、讀書、寫話，是我們學習的好幫手，你們愿意學好它嗎?
生：愿意。
師：今天我們就來學習第一課aoe。(教師在黑板上板書aoe，并用清晰、洪亮的聲音讀出字母的音。)
2、讓同學看掛圖提出問題：
師：看了這幅圖，你想說什么?
生：我覺得這里很美。
師：美在哪兒?
生1：指圖樹木、房子、草地、小河、小蜻蜓、大白鵝、小鴨子都很美。
生2：我看到這里的樹木很多、很綠，空氣一定很好。
師：樹木很多、很綠，用一個詞怎么說?
生：樹木茂盛。
師：小朋友，茂盛的樹木不但能給我們帶來新鮮的空氣，還能美化我們的環(huán)境，你們喜歡這美麗的山村嗎?
生(齊)：喜歡。
師(指著圖)：山村的早晨實在太美了，讓我們來到這美麗的山村里看看小女孩、大公雞、大白鵝在做什么呢?你仿佛聽到什么好聽的聲音呢!
生1：我仿佛聽到小鳥嘰嘰喳喳地叫著，小鴨嘎嘎地叫著，大白鵝也唱歌，小女孩也在唱歌。
生2：我會背《鵝》，鵝、鵝、鵝、，曲項向天歌，白毛浮綠水……
師：小朋友觀察得很仔細，還很聰明。我們的a很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來嗎?
生：小女孩旁邊寫的那個拼音就念a，小女孩在唱a——a——。
師：真聰明，她嘴巴是怎樣的呢?
生：她的嘴巴是張得大大的。
師：你能試著模仿她嗎?(生試讀a)
師：我們念a的時候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口形保持不變。跟著老師來念：張大嘴巴aaa。
生：張大嘴巴aaa。
師：那你有什么好辦法記住a?
生1：阿姨的a。
生2：醫(yī)生檢查口腔，要我發(fā)aaa。
師：自由讀一讀a。
師：同學們讀得可真準，快來找一找，看看小姑娘身體的哪一部分像a呢?
生：a就像小女孩的頭像。
師：你的眼睛真亮，一下子就發(fā)現(xiàn)了。
師：咱們一起來說一說：圓圓臉蛋扎小辮，嘴巴張大aaa。
師：為了寫好漢語拼音，我們首先要認識一下四線格。(師出示四線格)請小朋友們數(shù)一數(shù)有幾條線?幾個格子?
生：四條線三個格子。
師：對，我們把它叫做四線三格。三格就好像是三層樓房。小朋友仔細觀察一下a住在第幾樓?寫的時候要注意什么?
生：我知道a就住在二樓，寫的時候要碰到上下線。
師：你觀察得真仔細，那么你能上來寫給大家看看嗎?
學生上臺寫、講評。
師：小朋友們學會了a，那你能不能再觀察一下圖，體會一下o和e的發(fā)音，也給o和e編兒歌?
生1：嘴巴圓圓ooo。公雞打鳴ooo。太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo。嘴巴扁扁eee。鵝的倒影eee。一只大白鵝，伸著脖子叫eee。
師：小朋友們真聰明，能想出這么多、這么妙的辦法和oe交朋友。
師：你覺得oe像生活中的什么?能用你的動作表示oe的樣子嗎?請小朋友在小組內(nèi)交流，說給組內(nèi)的小伙伴聽。
學生自由做動作，師巡視指導。
師：你會寫o和e嗎?請寫給小組內(nèi)的小朋友看看吧。
學生自主寫字，師巡視指導。
二、激發(fā)知識沖突。
a o e的順序打亂了，你還會認嗎?
三、知識拓展延伸。
把課文中的插圖用上今天所學的字母講給你的好朋友聽。
聽后感想：
對于a、o、e的學習，因為學生在幼兒園就已經(jīng)打下了基礎所有的學生都能很快掌握，老師叫起來也比較省心。就本課來講教學目標基本實現(xiàn)，孫老師作為一位老教師有著極強的親和力，并且能對學生的回答給予充分的肯定，在學生回答有些不符合教學設計的路子時，孫老師能機智的將學生拉回到教學內(nèi)容上來!學生學習積極性很高!學習內(nèi)容掌握情況較好!
但是孫老師設計的讓學生認識四線格這一環(huán)節(jié)顯得有些突兀，學生的注意從學習a、o、e一下子轉到四線格的學習，這一環(huán)節(jié)銜接有些欠妥。如果能在學習完三個字母以后再進行這一環(huán)節(jié)的教學是不是就更緊湊一些。
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