專題講座
小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略
王曼怡(北京市光明小學(xué)，小學(xué)特級教師)
一、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在人生成長道路上的重要作用
葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣 ” 印度諺語中有這樣一段話：“播種行為就收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣就收獲性格;播種性格就收獲命運。”北京一中湯朝暉校長說的更為明確：“小學(xué)生雙習(xí)慣的養(yǎng)成，對于升入中學(xué)更好地適應(yīng)環(huán)境具有很重要的作用。”那么習(xí)慣是什么，又應(yīng)如何界定呢?“ 習(xí)慣是指一個人后天逐漸養(yǎng)成的在一定情況下自動地去進行某種行為的特殊的傾向。”這里所強調(diào)兩點：一是后天逐漸養(yǎng)成;二是自動的行為。
(以升旗、家長停車、學(xué)生上課、寫字的狀態(tài)的照片為例說明)習(xí)慣的培養(yǎng)源于一些要求或是規(guī)定的約束，換句話說一些規(guī)定和要求是早期培養(yǎng)習(xí)慣的第一步。
從古至今許多成功者都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：(附四人照片)
• 孔子“每事問”。
• 托爾斯泰身邊永遠帶筆和本，以便記下一切美妙的話語。
• 魯迅的習(xí)慣是“隨便翻翻”。
• 華羅庚則遵循“勤能補拙”的古訓(xùn)。
小學(xué)階段是學(xué)生的知識、技能、學(xué)習(xí)方法和綜合素質(zhì)形成的重要時期，它將對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生十分重要的影響。因此，我們每一位英語教師都應(yīng)本著對學(xué)生一生成長負責(zé)的態(tài)度，切實抓好啟蒙教育，使學(xué)生能夠盡快養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、影響好習(xí)慣形成的幾大因素
• 學(xué)生本人 意志品質(zhì)差，抗挫能力弱 (三天打魚，兩天曬網(wǎng))。
• 在校班級 得不到老師和同學(xué)們的肯定，因此破罐破摔，不思進取。
• 家庭環(huán)境 對孩子溺愛、袒護，受家庭環(huán)境制約(父母在孩子教育方面意見不統(tǒng)一，孩子從中鉆空子，爸爸管教嚴找媽媽，父母管教嚴找爺爺、奶奶)。
• 社會影響 受負面案例的影響，不敢管或方法欠缺 (家長怕批評、管教多了，孩子會產(chǎn)生逆反心理，厭學(xué)甚至逃學(xué)、離家出走等。因此有些家長采取的方法是“哄”著學(xué)，只要孩子健康、快樂就行)。
三、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的部分呈現(xiàn)
課上(學(xué)校)
• 參與態(tài)度(三種態(tài)度)
英語基礎(chǔ)較好，課上參與意識過強，總喜歡搶風(fēng)頭，目中無他人、隨意插話。
英語基礎(chǔ)一般，對英語學(xué)習(xí)缺乏自信，本想回答問題但又怕說錯別人笑話。被動時候多。課上缺乏參與意識，對課堂活動抱 “ 與己無關(guān) ”的態(tài)度。
• 學(xué)習(xí)態(tài)度
粗心大意，凡事不在乎，作業(yè)不是抄錯、就是丟題，老師訂正過的答案不加思考，改錯不主動或需要反復(fù)多次才能改對。
• 合作態(tài)度(兩種態(tài)度)
對組內(nèi)成員缺少關(guān)心和幫助，不會合作，對別人出現(xiàn)的錯誤或問題給與諷刺或譏笑。態(tài)度低沉，對同桌、小組活動沒興趣，是局外人。
• 學(xué)習(xí)成績
平時不讀、不看英語書;不聽磁帶，考試、測驗靠突擊，只要“達標”即滿意，無任何學(xué)習(xí)壓力。
• 學(xué)習(xí)紀律
各科成績均差，厭倦學(xué)習(xí)，課上注意力不集中，心不在焉，說話、玩東西、隨意性強。
課下(家庭)
• 口頭作業(yè) 視為沒有作業(yè)。
• 筆頭作業(yè) 學(xué)習(xí)缺乏自覺性和認真的態(tài)度，作業(yè)潦草馬虎，難一些的作業(yè)就抄襲，錯誤率高且不在乎，有時甚至根本不做、不交。
• 思考性作業(yè) 認為是留給好學(xué)生的作業(yè)，與己無關(guān)。
• 復(fù)習(xí)性作業(yè) 平時沒有系統(tǒng)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)計劃，即使有也會輕易放棄。學(xué)習(xí)被動，依賴他人，不會就問或抄襲?？偸峭侠r間，不講學(xué)習(xí)效率。
• 改錯性作業(yè) 作業(yè)中的錯誤根本不改，不懂也不問，學(xué)習(xí)不好怪罪他人。
• 綜合性練習(xí) 懶得動腦，會的就做，不會的根本就不想做。
四、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)及訓(xùn)練
好習(xí)慣要靠早期培養(yǎng)、要在日常教學(xué)中培養(yǎng)、要靠長時期的培養(yǎng)。
(一)養(yǎng)成認真聽讀、大膽開口模仿、朗讀、背誦、復(fù)述的習(xí)慣
• 先聽后說 低年級聽準才能模仿得對，教師示范要到位。(兼顧前后所有學(xué)生)
• 先聽后做 聽清指令、看清示范，掌握要領(lǐng)及操作方法。(教師示范在前)
• 聽中模仿 邊聽邊要求學(xué)生大聲模仿。(教師環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)問題及時解決)
• 聽后重復(fù) 檢查和監(jiān)督傾聽效果。(多找學(xué)生做 repeat \ retell )
• 聽后補充 完善他人所講內(nèi)容。(隨意挑選學(xué)生完成一項任)
• 聽后評比 師生共同參與評價。(遵循多元參與、多角度觀察、多鼓勵原則) (韻文表演)
(二)養(yǎng)成書寫規(guī)范、作業(yè)認真的習(xí)慣
低年級：學(xué)習(xí)字母書寫(課件替代不了教師的示范)
• 觀察 了解字母的形狀，占位，筆順，特點。
• 想象 區(qū)分不同字母在書寫時的差別，想象各自的外型像什么。(學(xué)生作品)
• 書空 舉起右手和老師一起在空中書寫，領(lǐng)會其要領(lǐng)。
• 臨摹 在作業(yè)本或書中摹寫。
• 體驗 認認真真地在作業(yè)本上練習(xí)。 (部分低年級書寫作業(yè)展覽)
中年級：
• 強調(diào)書寫要正確，流暢、干凈、美觀。
• 能夠抄寫句子、對話、做簡單的練習(xí);連詞成句、聽寫句子等。
• 書寫簡單的賀卡。
• 制作小報。
要注意的問題：
大小寫、標點符號、詞之間的間距。
高年級：
• 看圖寫話、編對話、完成短文、小作文、信件等。
• 通過文字，交流思想感情，主動思維，大膽嘗試寫作。 (高年級作業(yè)展覽)
注意事項：
1. 看清要求、認真讀圖、語法正確、用詞得當、語句通順。
2. 教師要認真批改，及時修改，反復(fù)修改。
(三)養(yǎng)成不懂就問、及時改錯的習(xí)慣
• 重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)學(xué)生有知情權(quán)、話語權(quán)、質(zhì)疑權(quán)、思考權(quán)、選擇權(quán)、自省權(quán) (舉例)
• 因人而異，布置有效作業(yè)。(符合不同學(xué)生的實際水平)
• 預(yù)設(shè)問題，提前做好準備。(將機會給不同水平的學(xué)生)
• 加強個別輔導(dǎo)、及時督促改錯。(及時補課的同時提倡相互幫助)
• 對“特需生”學(xué)困生要“早期介入”(分析分化原因，適時補課，控制差距)
記單詞的方法
• 同音詞記憶 ： son--sun , eye--I , two---too , their--there , no--know
• 同義詞或近義詞記憶 ： learn--study , speak---tell ---say , see — look, listen--hear, close ---shut
• 反義詞記憶： open---close , big---small , dirty---clean , beautiful--- ugly ， borrow ---lend, take---bring
• 分類記憶： 名詞(人物、學(xué)具、食品、服裝、動物、交通工具、飲料、學(xué)習(xí)科目等 動詞(記動詞時可通過句子及對話內(nèi)容來記，這樣有利于了解詞的實際用法)
• 前綴后綴記憶： telephone television telegraph telescope backward toward forward upward
• 合成詞中共有的部分記憶： bookcase bookshelf bookshop bookstore bookkeeper
• 音、形易混詞記憶： ship-- sheep this-- these pear-- bear thing-- sing
• 快速聯(lián)想記憶： 基數(shù)詞 ---- 序數(shù)詞 one-- first three-- third 形容詞 ---- 副詞 careful—carefully 動詞 ---- 名詞 work — worker
• 用組詞造句的方法記憶
在學(xué)生已了解某一單詞的音、形、義之后，讓學(xué)生正確理解并實際運用這一單詞。如：組詞、造句，這樣能夠達到加深印象的目的。
如：學(xué)了 every 一詞，學(xué)生可先組成 every body every day , every evening every place , every one , every hour every night … 等詞組。
然后可以造句
Every boy is excited when they win the game .
We read English every day .
I looked for my pen everywhere , but I didn ' t find it .
Every animal lives happily in the zoo .
(四)養(yǎng)成勤讀書、背好句子的習(xí)慣 (鼓勵學(xué)生搜集英文諺語、展示)
• 鼓勵多讀書，加大閱讀量。(高年級天天讀，每日一課)
• 指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀興趣。(快速閱讀、掃讀、略讀、細讀、品讀、)
• 引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)閱讀技巧、經(jīng)驗。(搜集、整理、歸納、整合)
• 兼顧兩頭，人人有收獲。(閱讀材料的選擇因人而異，學(xué)生有選擇權(quán))
• 閱讀活動可外延。(教師推薦合適的閱讀材料或卡通片)
要想提高閱讀能力，只靠書本是不夠的，教師必須補充一些材料
1. 基于課本和學(xué)生實際
2. 注重整體感知
3. 注重學(xué)法指導(dǎo)
閱讀示例
讀前活動 知識和情感準備。(上網(wǎng)或問家長相關(guān)的背景知識)
• S1: Einstein is a famous scientist.
• S2: Einstein was born in 1879 and died in 1955. He lived for about 76 years.
• S3: 愛因斯坦的理論是相對論。英文叫 relativity.
• S4: Einstein was a physicist.
• S5: He had many hobbies. He liked music very much.
• S6: Einstein loved music. He was a good violinist.
• S7: Einstein wasn 't American. He was German. In 1940 Einstein became an American citizen. He lived the rest of his life in the United States .
讀中活動：滲透策略，培養(yǎng)習(xí)慣
Read and underline ( 了解信息、重點勾畫、分析概括 )
閱讀技巧的訓(xùn)練方法
• 閱讀短文，判斷答案與課文內(nèi)容是否一致。
• 閱讀短文，利用其中的信息完成表格。
• 閱讀短文，猜測詞義或段落大意。
• 閱讀短文，將課文中的信息與圖片配對。
• 閱讀短文，根據(jù)課文給插圖排序。
• 閱讀短文，給相應(yīng)的句子編號。
• 閱讀短文，根據(jù)課文回答問題。
• 根據(jù)圖片，將段落文字材料分別與圖匹配。
示例：讀后提問，反饋效果、深入思考、綜合概括。
Questions
• Who and where does Einstein meet one day? 低層次思維活動
• What does his friend say to him?
• Why doesn ' t he buy a new coat? 歸納、重整信息
• What happened next?
• How about you?Do you care of your old clothes? 真實交流
• What have you learnt from the story?
讀后活動
• 復(fù)述故事
Who -- Where ---What -- What happened – Why
• 給故事起名
• 給故事收尾
• 圖文匹配
• 制作連環(huán)畫故事書
• 制作班級英語故事集 (班級通訊錄)
培養(yǎng)朗讀興趣案例 (最佳模仿秀、今天我上鏡、爭取“出境證”)
朗讀及閱讀中要注意的問題
• 控制齊讀的次數(shù)。集體朗讀時容易拖腔或個別學(xué)生不讀，教師要環(huán)顧 四周。齊讀次數(shù)不宜過多，尤其是高年級。
• 按意群分解長句。有些句子過長、過難，教師可根據(jù)意群將其分解，反復(fù)模仿、帶讀。
• 猜測詞義。閱讀時會遇到難理解的句子或生詞，要提醒學(xué)生重在理解大意，不要逐字去摳，還可將其擱置一邊或根據(jù)上下文猜大意。
• 挖掘深層含義。有些文章迂回曲折、內(nèi)涵豐富，當題中答案相似時，不能只顧字面含義，要縱觀全文，不要主觀臆想，要從表層中挖掘深層含義。
• 教師要開展多種閱讀效果檢測方法，避免出現(xiàn)閱讀倦怠現(xiàn)象。
(五)養(yǎng)成復(fù)習(xí)、梳理、積累的習(xí)慣
梳理歸納的意義在于：
• 對所學(xué)內(nèi)容有一比較完整、系統(tǒng)的了解。
• 便于記憶。
• 方便復(fù)習(xí)，為課后復(fù)習(xí)提供依據(jù)。
倡導(dǎo)個性化的學(xué)習(xí)筆記
• 根據(jù)個人能力做筆記。
• 在思考的基礎(chǔ)上做筆記。
• 根據(jù)個人需要做筆記。
• 相互交流筆記 。
開始可由教師帶著做，然后慢慢放手，由學(xué)生自己梳理，教師不要求全責(zé)備，以鼓勵為主，重在培養(yǎng)意識。
(六)養(yǎng)成認真應(yīng)試、分析錯題的習(xí)慣 (試題分析)
掌握應(yīng)試技巧：
• 仔細審題，看清要求。
• 認真答卷，書寫工整。
• 主動思考，理清思路。
• 耐心檢查，避免丟題。
學(xué)生建立問題本，便于復(fù)習(xí)。
教師建立采蜜集本，便于查漏補缺。
(七)養(yǎng)成大膽參與、勤于思考的習(xí)慣
• 給學(xué)生展示的機會和空間。
• 啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、從問題中產(chǎn)生思維 。(給學(xué)生質(zhì)疑的機會)
• 利用追問，深入思考。
• 設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生提問。(對故事中的插圖處理)
• 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，構(gòu)建新知
提問的訓(xùn)練形式與技巧 (提問不要浮于表面，不要束縛學(xué)生的回答，不要千人一面。要力求給不同的學(xué)生以適合的機會)
• 記憶性問題
• 理解性問題
• 選擇性問題
• 應(yīng)用性問題
• 拓展性問題
• 評價性問題 (請看一節(jié)編輯后的教學(xué)案例)
這是一節(jié)六年級對話教學(xué)課 題目是 Hobbies 。主要教學(xué)任務(wù)是：
1 .從“ free Talk ”導(dǎo)入對話學(xué)習(xí)。從聽入手，在交流中學(xué)習(xí)重點詞匯
設(shè)計意圖：既要把握住基礎(chǔ)，又要留有空間。
2 .增加看錄像環(huán)節(jié)，拉近話題與學(xué)生實際生活間的距離。特別要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物對愛好原因的分析。
3 .學(xué)習(xí)補充閱讀材料，觀察圖形，初步猜測，借助相應(yīng)的習(xí)題反饋閱讀效果，同時滲透閱讀方法指導(dǎo) 。
4 .師生共同完成“信息冊”，從而達到學(xué)以致用的教學(xué)目的 (展示作品)
簡要說明：
這是一節(jié) 40 分鐘的六年級常態(tài)英語課。學(xué)習(xí)內(nèi)容為對話 Hobbies. 本節(jié)課既要體現(xiàn)新授內(nèi)容，又要根據(jù)六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，達到復(fù)習(xí)、鞏固和提高的效果。因此教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上既要有基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，又要為學(xué)有余力的學(xué)生留有空間。因此除教材本身提供的語言材料外，教師還適時地補充了其他有助于訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀的學(xué)習(xí)資源，為不同的學(xué)生提供更多的語用機會。
教學(xué)中教師能夠關(guān)注到每個學(xué)生，積極調(diào)動學(xué)生的表達熱情。課上與同學(xué)們開展開放的、深層次的思維活動。還特別注意對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，在教師的指導(dǎo)和學(xué)生們互動學(xué)習(xí)中，的確看到了學(xué)生聽說讀寫能力的提高過程。教師的作業(yè)設(shè)計非常具有實際意義，既能抓住寫的任務(wù)，又為學(xué)生提供了語用空間，使所學(xué)語言真正應(yīng)用到實際生活中。
(八)養(yǎng)成樂于助人、合作、交際的習(xí)慣 (重在合作的意義和價值)
• 布置任務(wù) 交代清楚各小組所承擔的具體任務(wù)
• 各負其責(zé) 各組成員分工明確
• 短時高效 時間控制合理、有實效
• 全組匯報 個人匯報，組員補充
• 及時評價 師生共同參與評價
教師的職責(zé)：指導(dǎo)、調(diào)控、關(guān)注全體、反饋效果
五、養(yǎng)成好習(xí)慣的途徑 (學(xué)生評價表)
• 來自教師的幫助
• 來自集體的幫助
• 來自伙伴的幫助
• 來自課程本身的幫助
• 來自家長的幫助
六、培養(yǎng)好習(xí)慣要注意的問題
• 早期重視，持之以恒。
• 從細微處入手，循序漸進。 (學(xué)期“四心”評語)
• 方法靈活多樣，注重實效。 (根據(jù)班級情況制定培養(yǎng)計劃)
• 永遠給學(xué)生及家長以希望。
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