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[教學(xué)目標(biāo)]

1、初步學(xué)會(huì)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并能在日常生活中簡(jiǎn)單應(yīng)用。

2、通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類的方法，能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。

3、培養(yǎng)整理學(xué)習(xí)用品和生活用品的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受分類的數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生分類的意識(shí)。

4、通過(guò)學(xué)生的操作活動(dòng)、口頭交流，培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想，先想后說(shuō)的習(xí)慣。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行的分類。

[學(xué)生分析]

分類是一種基本的數(shù)學(xué)方法，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備基礎(chǔ)。而一年級(jí)的新生剛?cè)雽W(xué)，在此之前不過(guò)上了三、四節(jié)數(shù)學(xué)課而已，他們對(duì)“分東西”的事情又有多少體驗(yàn)?zāi)?課堂上怎樣才能讓他們興致勃勃而又能理解分類的思想呢?因此，我決定在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番調(diào)查了解。通過(guò)與小朋友做游戲、對(duì)話交流發(fā)現(xiàn)：我們班級(jí)48名學(xué)生中有半數(shù)以上在家里或幼兒園有過(guò)整理玩具、物品的體驗(yàn)，但是能在平時(shí)生活中主動(dòng)整理文具和學(xué)具的不到四分之一。并且，孩子們對(duì)物品的分類只是限于平常的生活經(jīng)驗(yàn)，如：到超市買東西，營(yíng)業(yè)員會(huì)把吃的放一個(gè)袋子里，用的放一個(gè)袋子里等等，還沒有上升到一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。有的小朋友只能按一定的標(biāo)準(zhǔn)將物品分類，但是說(shuō)不出為什么要這樣分。因此，這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念如下：

1、讓一年級(jí)的新生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)情境。我用小熊奇奇一天的生活、游戲的故事情境將新課和習(xí)題串聯(lián)起來(lái)，變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。

2、本節(jié)課上學(xué)生的收獲不僅僅是單純的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的獲得，更多的是伴隨著教學(xué)活動(dòng)的數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題和自身積極投入的情感和態(tài)度，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)目標(biāo)的多樣性要求。

[教學(xué)過(guò)程]

一、在故事中讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)的“情境”。

(一)動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：小朋友，今天我們一起到大森林里去玩，好嗎?

學(xué)生興高采烈地說(shuō)：好!

課件展示：在森林學(xué)校里，小動(dòng)物們放學(xué)了，小熊奇奇回到家做完作業(yè)，各種學(xué)具、文具雜亂地放在桌子上，奇奇正拿著橡皮和小刀朝學(xué)具盒里放呢。(此時(shí)畫面定格)

師：小朋友，看到這兒，你們有什么話要對(duì)小熊說(shuō)啊?

生1：小熊，你放錯(cuò)了!

生2：小熊，橡皮和小刀應(yīng)該放在文具盒里!

師：你們說(shuō)得真好，小熊謝謝你們的提醒啦!

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)的故事情境來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知“分類思想”在日常生活中的作用。學(xué)生在幫助小熊奇奇解決問(wèn)題的同時(shí)，激發(fā)了自己探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的愿望和興趣。]

(二)學(xué)生操作，探索方法

1、自己動(dòng)手，尋求分類策略。

師：小朋友們平時(shí)也會(huì)遇到和小熊一樣的問(wèn)題：寫完作業(yè)后要整理用具，平時(shí)你們是怎樣做的呢?(孩子們積極舉手想要發(fā)言，教師指名幾人發(fā)言。)

師：小朋友桌上有和小熊奇奇一樣的物品，請(qǐng)你們互相合作，把這些物品分別放入文具盒和學(xué)具盒中，并說(shuō)說(shuō)每盒中的東西有什么不同。

2、交流反饋，形成分類策略。

(1)課件中傳出小熊著急的聲音：“小朋友們分好了嗎?快點(diǎn)告訴我，讓我也早點(diǎn)把這些物品整理好呀!”