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1.想象詞語和詩文描繪的畫面，培養(yǎng)語言的形象感。

﹡如識字(一)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試把8個詞語讀出有聲有色的畫面。

P1(可以借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天，春天來了，。再讀詞語，感受凝練的語言所描繪的春天。讀詞語時，可以有這樣的訓(xùn)練：讀哪些詞語讓你看到了春天五彩繽紛的顏色──柳綠花紅百花齊放，讀哪些詞語讓你聽到了春天歡愉悅耳的聲音──鶯歌燕舞泉水丁冬百鳥爭鳴。借助語言的渲染，情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生對語言的形象感和立體感)

﹡再如，第1課《柳樹醒了》P3，借小柳樹的生長變化寫春天，是一首詩，也是一個童話故事，語段內(nèi)在有聯(lián)系，有一種語言的層次美，柳樹醒了──柳枝軟了──柳稍綠了──柳絮飛了，讀詩文時，也要引導(dǎo)邊讀邊想象畫面，感受生動、鮮活的春意。

──還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個重點(diǎn)詞語可以進(jìn)行刪換、比較，感受用詞的準(zhǔn)確生動，領(lǐng)會潛詞造句的準(zhǔn)確感。

2.角色表演課文內(nèi)容，學(xué)用語言──表演，本身就有一個吸收語言、內(nèi)化語言的過程。

﹡如P8，第2課《春雨的色彩》，文中三次出現(xiàn)

春雨是色的。你們瞧，春雨落在，什么變化;春雨落在，也有什么變化。的句式，這樣的句式，可設(shè)計(jì)這樣幾步訓(xùn)練：

①反復(fù)讀，讀充分，體會小鳥眼中的春色。

②角色表演，內(nèi)化語言。

③進(jìn)行訪說練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生想象在春雨滋潤下，萬物還有哪些變化的景象，以此學(xué)用語言。──積累這種語言形式。

3.積累寫春的詞語、詩句，擴(kuò)充詞匯量，進(jìn)行大量的說詞訓(xùn)練。

①本單元有四字詞語，有古詩，顯然，積累的意義很大，可以讓學(xué)生積累的基礎(chǔ)上學(xué)用，用上其中一兩個詞語寫話。

②對于構(gòu)詞率高的字，要以口頭組詞的形式，進(jìn)行大量的說詞訓(xùn)練。如P8，P14，口頭積累，都有這樣的引導(dǎo)。

4.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)加偏旁、換偏旁的識字方法，練習(xí)自主識字。P15

強(qiáng)調(diào)自主發(fā)現(xiàn)，不要越俎代庖。

5.口語交際要注意單元整組的回應(yīng)與整合。

①識字(一)課后布置了找春天、畫春天的綜合實(shí)踐活動，在口語交際時要給予回應(yīng)。

②園地一的展示臺有唱春天的活動展示，可以提到口語交際時進(jìn)行，激發(fā)說的興趣。

③交流時，容易說不具體，可指導(dǎo)說出景物的變化?？梢蕴峁┮恍┱Z言的范式，如“花兒綻開了笑臉、小草隨風(fēng)舞蹈”，鼓勵孩子學(xué)用。

④注意觀照全體。(可以安排個人練習(xí)、同桌互說，重視參與的全員性。)