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    一年級(jí)語文下冊(cè)單元備課分析
    來源:易賢網(wǎng) 閱讀:1168 次 日期:2017-03-01 15:42:38
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    1.想象詞語和詩(shī)文描繪的畫面,培養(yǎng)語言的形象感。

    ﹡如識(shí)字(一),引導(dǎo)學(xué)生嘗試把8個(gè)詞語讀出有聲有色的畫面。

    P1(可以借助插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察春天,春天來了,。再讀詞語,感受凝練的語言所描繪的春天。讀詞語時(shí),可以有這樣的訓(xùn)練:讀哪些詞語讓你看到了春天五彩繽紛的顏色──柳綠花紅百花齊放,讀哪些詞語讓你聽到了春天歡愉悅耳的聲音──鶯歌燕舞泉水丁冬百鳥爭(zhēng)鳴。借助語言的渲染,情境的創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的形象感和立體感)

    ﹡再如,第1課《柳樹醒了》P3,借小柳樹的生長(zhǎng)變化寫春天,是一首詩(shī),也是一個(gè)童話故事,語段內(nèi)在有聯(lián)系,有一種語言的層次美,柳樹醒了──柳枝軟了──柳稍綠了──柳絮飛了,讀詩(shī)文時(shí),也要引導(dǎo)邊讀邊想象畫面,感受生動(dòng)、鮮活的春意。

    ──還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)重點(diǎn)詞語可以進(jìn)行刪換、比較,感受用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),領(lǐng)會(huì)潛詞造句的準(zhǔn)確感。

    2.角色表演課文內(nèi)容,學(xué)用語言──表演,本身就有一個(gè)吸收語言、內(nèi)化語言的過程。

    ﹡如P8,第2課《春雨的色彩》,文中三次出現(xiàn)

    春雨是色的。你們瞧,春雨落在,什么變化;春雨落在,也有什么變化。的句式,這樣的句式,可設(shè)計(jì)這樣幾步訓(xùn)練:

    ①反復(fù)讀,讀充分,體會(huì)小鳥眼中的春色。

    ②角色表演,內(nèi)化語言。

    ③進(jìn)行訪說練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生想象在春雨滋潤(rùn)下,萬物還有哪些變化的景象,以此學(xué)用語言。──積累這種語言形式。

    3.積累寫春的詞語、詩(shī)句,擴(kuò)充詞匯量,進(jìn)行大量的說詞訓(xùn)練。

    ①本單元有四字詞語,有古詩(shī),顯然,積累的意義很大,可以讓學(xué)生積累的基礎(chǔ)上學(xué)用,用上其中一兩個(gè)詞語寫話。

    ②對(duì)于構(gòu)詞率高的字,要以口頭組詞的形式,進(jìn)行大量的說詞訓(xùn)練。如P8,P14,口頭積累,都有這樣的引導(dǎo)。

    4.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)加偏旁、換偏旁的識(shí)字方法,練習(xí)自主識(shí)字。P15

    強(qiáng)調(diào)自主發(fā)現(xiàn),不要越俎代庖。

    5.口語交際要注意單元整組的回應(yīng)與整合。

    ①識(shí)字(一)課后布置了找春天、畫春天的綜合實(shí)踐活動(dòng),在口語交際時(shí)要給予回應(yīng)。

    ②園地一的展示臺(tái)有唱春天的活動(dòng)展示,可以提到口語交際時(shí)進(jìn)行,激發(fā)說的興趣。

    ③交流時(shí),容易說不具體,可指導(dǎo)說出景物的變化。可以提供一些語言的范式,如“花兒綻開了笑臉、小草隨風(fēng)舞蹈”,鼓勵(lì)孩子學(xué)用。

    ④注意觀照全體。(可以安排個(gè)人練習(xí)、同桌互說,重視參與的全員性。)

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