科目代碼、名稱: 632教育學
一、考試形式與試卷結構
(一)試卷滿分值及考試時間
例如：本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。
(二)答題方式
答題方式為閉卷、筆試。試卷由試題和答題紙組成;答案必須寫在答題紙(由考點提供)相應的位置上。
(三)試卷內(nèi)容結構
教育、教育與社會的關系、教育與人的關系、教育社會人三者之間的相互關系、教育目的、教育功能、教育制度、教師與學生
(四)試卷題型結構
1.簡答題
2.論述題
二、考查目標
課程考試的目的在于要求考生系統(tǒng)掌握教育學學科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關理論問題和實際問題。
三、考查范圍或考試內(nèi)容概要
一、教育學概述
(一)教育學的研究對象
(二)教育學的產(chǎn)生與發(fā)展
1.教育學的萌芽
2.獨立形態(tài)教育學的產(chǎn)生與發(fā)展
3.20世紀以來教育學的發(fā)展
二、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展
(一)教育的概念
1.教育概念的內(nèi)涵和外延
(二)教育的結構與功能
1.教育的功能
個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能;正向功能與負向功能;顯性功能與隱性功能。
(三)我國關于教育本質(zhì)問題的主要觀點
教育是上層建筑;教育是生產(chǎn)力;教育具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙重屬性;教育是一種綜合性的社會實踐活動;教育是促進個體社會化的過程;教育是培養(yǎng)人的社會活動。
(四)關于教育起源的主要觀點
1.生物起源說
2.心理起源說
3.勞動起源說
(五)教育的發(fā)展
1.古代教育的特征
2.近代教育的特征
3.現(xiàn)代教育的特征
三、教育與社會發(fā)展
(一)關于教育與社會關系的主要理論
教育獨立論;教育萬能論;人力資本論;篩選假設理論;勞動力市場理論
(二)教育的社會制約性
1.生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響和制約
2.政治經(jīng)濟制度對教育發(fā)展的影響和制約
3.文化對教育發(fā)展的影響和制約
4.人口對教育發(fā)展的影響和制約
(三)教育的社會功能
l.教育的經(jīng)濟功能
2.教育的政治功能
3.教育的文化功能
4.教育的人口功能
(四)當代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)
現(xiàn)代化與教育變革;多元文化與教育變革。
四、教育與人的發(fā)展
(—)人的身心發(fā)展特點及其對教育的制約
1.人的身心發(fā)展的主要特點
發(fā)展的順序性;發(fā)展的階段性;發(fā)展的差異性;發(fā)展的不平衡性。
(二)人的身心發(fā)展的主要影響因素
l.關于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點
單因素論與多因素論;內(nèi)發(fā)論與外鑠論;內(nèi)因與外因交互作用論。
2.遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用
3.環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用
(三)學校教育在人的身心發(fā)展中的作用
1.個體個性化與個體社會化
2.學校教育在人的身心發(fā)展中的主導作用及有效發(fā)揮的條件
五、教育目的與培養(yǎng)目標
(一)教育目的
l.教育目的的概念
教育目的的定義;教育目的與教育方針的關系;培養(yǎng)目標的定義;培養(yǎng)目標與教育目的的關系。
2.關于教育目的的主要理論
個人本位論，社會本位論;教育準備生活說，教育適應生活說;馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說。
3.教育目的確立的依據(jù)
4.我國的教育目的
1949年以來各個時期的教育目的;我國教育目的的精神實質(zhì)。
5.全面發(fā)展教育的構成
全面發(fā)展教育的組成部分：全面發(fā)展教育各組成部分之間的關系。
六、教育制度
(—)教育制度、學校教育制度的概念
(二)現(xiàn)代教育制度改革
1.義務教育年限的延長
2.普通教育與職業(yè)教育的綜合化
3.高等教育的大眾化
4.終身教育體系的建構
七、教師與學生
(一)教師
1.教師的概念與類別
2.教師勞動的特點
3.教師的專業(yè)素養(yǎng)
4.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑
5.教師的權利與義務
(二)學生
1.學生及學生觀
2.學生的權利和義務
(三)師生關系
1.師生關系的特點與類型
學生中心論;教師中心論。
2.良好師生關系的建立
良好師生關系的標準;建立良好師生關系的途徑與方法。
參考教材或主要參考書：
《教育學》，王道俊、郭文安主編.人民教育出版社，2009年。
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