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6．1  學習目標

1．識記教學和教學過程的概念；

2．理解教學的意義、任務和教學過程的特點；

3．運用關于教學過程的理論分析具體的教育現象。

6．2  核心內容綱要

一、教學的意義與任務

1．教學的概念

教學是教育目的規(guī)范下的，教師的教和學生的學共同組成的教育活動。

2．教學的意義

(1)教學是傳授系統知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式

(2)教學是進行全面發(fā)展的素質教育，實現培養(yǎng)目標的基本途徑

(3)教學是學校工作的中心環(huán)節(jié)，學校工作必須堅持以教學為主

3．小學教學的任務

(1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能

(2)發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

(3)發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平

(4)培養(yǎng)小學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎和良好的個性心理品質

二、教學過程

1．教學過程的概念

(1)教學過程是教師根據一定的社會要求和學生身心發(fā)展的特點，指導學生有目的地、有計劃地掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成一定思想品德的過程。

(2)教學過程的本質

①教學過程主要是一種認識過程；

②教學過程是一種特殊的認識過程。

2．教學過程的特點

(1)直接經驗與間接經驗相結合

①學生認識的主要任務是學習間接經驗；

②學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。

(2)掌握知識與發(fā)展智力相統一

①掌握知識是發(fā)展智力的基礎；

②防止單純抓知識教學或只重能力發(fā)展的片面性。

(3)掌握知識與提高思想相結合

①學生思想的提高以知識為基礎；

②學生思想的提高又推動他們積極地學習知識；

③在教學中要防止兩種偏向。

(4)教師主導作用與學生主動性相結合

①承認教師在教學過程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師的主導作用；

②承認學生作為學習主體的地位，充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性；

③建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。

3．教學過程的結構

(1)教學過程結構的概念

教學過程結構指教學進程的基本階段。

(2)學生認識的不同階段

①引起學習動機；

②領會知識；

③鞏固知識；

④運用知識；

⑤檢查知識(包括技能與各種認識能力)。