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    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思二:《小蝌蚪找媽媽》
    來(lái)源:易賢網(wǎng) 閱讀:761 次 日期:2017-03-23 15:19:46
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    當(dāng)孩子剛接觸到新課文的時(shí)候,總是非常感興趣。怎樣有效地利用第一課時(shí)孩子的新鮮感、積極性,提高課堂效率成了我努力的方向。

    本課的開(kāi)始我以看圖說(shuō)話(huà)的形式引入,這對(duì)那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用,而看到過(guò)的孩子就會(huì)邊看圖邊說(shuō)出很多關(guān)于小蝌蚪的知識(shí)。這其中當(dāng)然包括書(shū)本中沒(méi)有的知識(shí),拓寬了學(xué)習(xí)資源,也促使孩子們多讀課外書(shū)興趣。

    在孩子說(shuō)了很多關(guān)于小蝌蚪的信息后,抓住小蝌蚪的外形,出示課文第一自然段,我鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行朗讀比賽,看誰(shuí)把小蝌蚪讀得可愛(ài),讓大家喜歡。受到了老師的鼓勵(lì)孩子們都躍躍欲試。這樣先說(shuō)后讀,把孩子的口頭語(yǔ)言自然地過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言,積累了表達(dá)能力和語(yǔ)感,也加深了對(duì)課文文字的理解。

    老師的言語(yǔ)在課堂上也深深吸引著孩子們的注意。在朗讀了第一段課文后,我用富有童話(huà)韻味的語(yǔ)言引導(dǎo),“小蝌蚪們?cè)谒锟旎畹赜瓮嬷?,有一天,它們突然想起了自己的媽媽?zhuān)蜎Q定去找自己的媽媽了。我們一起跟著它們?nèi)フ液脝?”孩子們津津有味地開(kāi)始了“尋找小蝌蚪媽媽”的歷程——朗讀。讀著讀著,他們就發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。比如“小蝌蚪們?cè)瓉?lái)是在快活地游來(lái)游去,為什么突然想到要找媽媽了呢?”“鯉魚(yú)媽媽說(shuō)‘你們的媽媽四條腿,寬嘴巴。到那邊去找吧!’可為什么小蝌蚪看見(jiàn)烏龜就去叫媽媽?zhuān)瑸觚數(shù)淖彀筒⒉粚挵?”……孩子們能提出這么多的問(wèn)題,說(shuō)明他們已經(jīng)沉浸在課文里,思維活躍,作為一個(gè)探究者的角色在積極的學(xué)習(xí)了。這也讓我非常佩服孩子們的眼力,這是一群多么愛(ài)動(dòng)腦筋又可愛(ài)的孩子啊。愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要。”我并沒(méi)有馬上給他們答案,而是順?biāo)?ldquo;舟”,讓孩子繼續(xù)讀課文,然后讓小組討論,看看能不能自己解決這些問(wèn)題。不能解決的再一起討論。結(jié)果孩子都找到了問(wèn)題的答案。比如“小蝌蚪是在看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捉食”時(shí),想到也要找自己的媽媽;而當(dāng)小蝌蚪看見(jiàn)烏龜,是因?yàn)樗麄兲胝业阶约旱膵寢屃恕哪睦锟闯鰜?lái)呢?“小蝌蚪連忙追上去叫:‘媽媽、媽媽!’”……

    相信孩子,把課堂還給孩子,讓四十分鐘的課堂成為孩子們展示自己的舞臺(tái)吧!

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